{"id":3120,"date":"2025-09-26T09:03:45","date_gmt":"2025-09-26T07:03:45","guid":{"rendered":"https:\/\/2.br2025-dev.fr\/wwwdeux\/?page_id=3120"},"modified":"2026-05-28T20:38:11","modified_gmt":"2026-05-28T18:38:11","slug":"eleves-a-besoins-educatifs-particuliers","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/2.br2025-dev.fr\/wwwdeux\/index.php\/eleves-a-besoins-educatifs-particuliers\/","title":{"rendered":"El\u00e8ves \u00e0 Besoins Educatifs Particuliers"},"content":{"rendered":"

Une \u00e9cole inclusive dans l’esprit mariste<\/h2><\/div><\/div><\/div>
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Fid\u00e8le \u00e0 l\u2019h\u00e9ritage de Jean-Claude Colin, notre \u00e9tablissement mariste se veut accueillant \u00e0 tous<\/strong>, sans distinction. Nous croyons que chaque \u00e9l\u00e8ve est unique<\/strong>, et que l\u2019\u00e9ducation doit s\u2019adapter aux besoins de chacun pour lui permettre de grandir pleinement, humainement, intellectuellement et spirituellement.<\/p>\n

Dans une \u00e9cole inclusive, chaque \u00e9l\u00e8ve doit pouvoir trouver sa place et b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un parcours scolaire adapt\u00e9 \u00e0 ses besoins. Parmi eux, les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers (EBEP) requi\u00e8rent une attention sp\u00e9cifique en raison de difficult\u00e9s durables ou temporaires, qu\u2019elles soient li\u00e9es \u00e0 une situation de handicap ou \u00e0 des troubles d\u2019apprentissage. \u00c0 la mani\u00e8re de Marie, figure centrale de la tradition mariste, nous cherchons \u00e0 cr\u00e9er un climat de bienveillance, d\u2019\u00e9coute et de fraternit\u00e9, o\u00f9 chaque \u00e9l\u00e8ve peut trouver sa place et s\u2019\u00e9panouir.<\/p>\n

Gr\u00e2ce \u00e0 des am\u00e9nagements sp\u00e9cifiques (accessibilit\u00e9 des b\u00e2timents [ascenceurs sur chacune des unit\u00e9s p\u00e9dagogiques], mat\u00e9riel adapt\u00e9, aides humaines, etc.) et \u00e0 une collaboration \u00e9troite entre les \u00e9quipes p\u00e9dagogiques, \u00e9ducatives et les familles, chaque \u00e9l\u00e8ve peut poursuivre sa scolarit\u00e9 dans les meilleures conditions.<\/p>\n

L\u2019objectif est de permettre \u00e0 chacun de suivre un parcours scolaire \u00e9panouissant, en tenant compte de ses besoins particuliers tout en favorisant son autonomie et son inclusion au sein de la communaut\u00e9 \u00e9ducative.<\/p>\n

La reconnaissance de cette diversit\u00e9 d\u2019\u00e9l\u00e8ves conduit \u00e0 une approche diff\u00e9renci\u00e9e de l\u2019enseignement, fond\u00e9e sur l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances, l\u2019adaptation p\u00e9dagogique et la coop\u00e9ration entre les diff\u00e9rents acteurs \u00e9ducatifs. L\u2019objectif est de favoriser l\u2019inclusion de tous les \u00e9l\u00e8ves, en garantissant leur r\u00e9ussite scolaire, leur bien-\u00eatre et leur \u00e9panouissement personnel.<\/p>\n

L\u2019ensemble scolaire mariste Bury-Rosaire s\u2019attache \u00e0 proposer des dispositifs pour les accompagner, ainsi que les pratiques p\u00e9dagogiques et institutionnelles qui permettent une scolarisation efficace et respectueuse de leurs besoins.<\/p>\n

Des ateliers de formation pour accompagner les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers \u00e0 destination des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques sont \u00e9galement propos\u00e9s au sein de l’ensemble scolaire mariste Bury-Rosaire.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

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Dispositif ULIS TFC \u00e0 l\u2019Ecole Le Rosaire<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div>

Accompagnement dans le parcours de scolarisation<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div>

R\u00e9f\u00e9rents d\u2019\u00e9tablissements inclusifs dans chaque unit\u00e9<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

Glossaire<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

AESH :accompagnant des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div>

EBEP : \u00e9l\u00e8ve \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div>

ESS : \u00e9quipe de suivi de scolarisation <\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div>

REI : r\u00e9f\u00e9rent d\u2019\u00e9tablissement inclusif<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div>

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Plus d’informations sur les PAI<\/span><\/a><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

Dispositif ULIS \u00e0 l’Ecole Le Rosaire<\/h2><\/div><\/div><\/div>
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Le dispositif ULIS TFC\u00a0(Unit\u00e9 Localis\u00e9e pour l’Inclusion Scolaire pour les Troubles des Fonctions Cognitives) accueille jusqu’\u00e0 10 \u00e9l\u00e8ves. Cette unit\u00e9, avec de petits effectifs, est encadr\u00e9e par une enseignante coordonnatrice assist\u00e9e d\u2019une AVS (Auxiliaire de Vie Scolaire) mutualis\u00e9e \u00e0 plein temps. Les apprentissages sont adapt\u00e9s en fonction de chaque \u00e9l\u00e8ve. Ces \u00e9l\u00e8ves vivent en priorit\u00e9 des temps d\u2019inclusion dans les classes ordinaires, leurs classes de r\u00e9f\u00e9rence, en fonction de leur projet personnel.<\/p>\n

Ce dispositif collectif permet \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves porteurs de Troubles des Fonctions Cognitives, de suivre leur scolarit\u00e9 et de d\u00e9velopper leur personne dans un cadre adapt\u00e9 \u00e0 leurs besoins particuliers, du CP au CM2.<\/p>\n

La confiance et l\u2019a priori positif, attitudes \u00e9ducatives maristes, sont des valeurs premi\u00e8res dans la vie de l\u2019\u00e9cole. Nous travaillons \u00e0 la mise en place de la p\u00e9dagogie positive, conscients que le regard port\u00e9 sur un enfant est d\u00e9cisif dans son \u00e9volution.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

Les conditions de pr\u00e9-inscription sont les suivantes :<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

1) Validation du dossier MDPH mont\u00e9 par les parents avec orientation en ULIS TFC notifi\u00e9e<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div>

2) Entretien avec le Chef d\u2019\u00e9tablissement du premier degr\u00e9<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div>

3) Proposition de d\u00e9couverte du dispositif par l\u2019\u00e9l\u00e8ve sur un temps d\u2019accueil \u00e9quivalent \u00e0 une demi-journ\u00e9e ou 1 journ\u00e9e maximum<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div>

4) Inscription effective apr\u00e8s notification de l\u2019accord de la MDPH pour une orientation en ULIS TFC<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div>

Contact :
\nDiane Fichoux, Coordinatrice ULIS<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

Parcours de scolarisation<\/h2><\/div><\/div><\/div>
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L\u2019ensemble scolaire mariste Bury-Rosaire s\u2019engage \u00e0 accompagner chaque \u00e9l\u00e8ve en tenant compte de ses besoins sp\u00e9cifiques, dans une logique d\u2019\u00e9cole inclusive. Plusieurs dispositifs peuvent \u00eatre mis en \u0153uvre pour favoriser la r\u00e9ussite scolaire et le bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Prise de contact et identification des besoins<\/h3>\n

D\u00e8s l\u2019entr\u00e9e dans l\u2019\u00e9tablissement, un dialogue est engag\u00e9 entre la famille, l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique et les professionnels concern\u00e9s.<\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rents \u201cEcole pour tous\u201d<\/h3>\n

Les r\u00e9f\u00e9rents \u201cEcole pour tous\u201d jouent un r\u00f4le essentiel dans la mise en \u0153uvre d\u2019une \u00e9cole pleinement inclusive. Ils assurent la coordination et le suivi des actions destin\u00e9es \u00e0 favoriser la scolarisation des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 besoins \u00e9ducatifs particuliers, notamment en situation de handicap.<\/p>\n

Leurs missions s\u2019articulent autour de plusieurs axes :<\/p>\n

    \n
  • Accompagnement des \u00e9quipes p\u00e9dagogiques : ils soutiennent les enseignants dans l\u2019adaptation des pratiques p\u00e9dagogiques et la mise en place de r\u00e9ponses individualis\u00e9es.<\/li>\n
  • Lien avec les familles : ils favorisent le dialogue avec les parents et veillent \u00e0 une communication r\u00e9guli\u00e8re et constructive.<\/li>\n
  • Coordination des dispositifs : ils facilitent la mise en \u0153uvre des projets personnalis\u00e9s de scolarisation (PPS), des plans d\u2019accompagnement personnalis\u00e9s (PAP) ou autres dispositifs adapt\u00e9s.<\/li>\n
  • Sensibilisation \u00e0 l\u2019inclusion : ils contribuent \u00e0 d\u00e9velopper une culture inclusive au sein des \u00e9tablissements.<\/li>\n<\/ul>\n

    Leur engagement quotidien permet de garantir \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve un parcours scolaire respectueux de ses besoins, de ses potentialit\u00e9s et de son droit \u00e0 la r\u00e9ussite.<\/p>\n

    Contacts :
    \nPour l’Ecole Le Rosaire : Guillemette Malherbe, Chef d’\u00e9tablissement du 1er degr\u00e9
    \nPour le Coll\u00e8ge Le Rosaire : Responsable p\u00e9dagogique et professeur principal de votre enfant \/ Saliha Achmaoui
    \nPour le Coll\u00e8ge Notre-Dame de Bury : Responsable p\u00e9dagogique et professeur principal de votre enfant \/ Nathalie Poilpr\u00e9
    \nPour le Lyc\u00e9e Notre-Dame de Bury : Delphine Pareja<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

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    L’Enseignant R\u00e9f\u00e9rent pour la Scolarisation des \u00c9l\u00e8ves en situation de Handicap<\/h3>\n

    L\u2019Enseignant R\u00e9f\u00e9rent pour la Scolarisation des \u00c9l\u00e8ves en situation de Handicap (ERSEH) joue un r\u00f4le central dans la coordination de la scolarisation pour les \u00e9l\u00e8ves reconnus en situation de handicap. Il est l\u2019interlocuteur privil\u00e9gi\u00e9 pour les familles et les \u00e9quipes \u00e9ducatives.<\/p>\n

    Mise en \u0153uvre et suivi des dispositifs<\/h3>\n

    Une fois le dispositif choisi, l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative met en \u0153uvre les am\u00e9nagements p\u00e9dagogiques n\u00e9cessaires (adaptations, compensations, accompagnement humain, outils num\u00e9riques, etc.). Le suivi est r\u00e9gulier tout au long de l\u2019ann\u00e9e scolaire.<\/p>\n

    L\u2019\u00c9quipe de Suivi de la Scolarisation (ESS)<\/h3>\n

    L\u2019ESS se r\u00e9unit une \u00e0 deux fois par an pour les \u00e9l\u00e8ves b\u00e9n\u00e9ficiant d\u2019un PPS. Elle rassemble l\u2019\u00e9l\u00e8ve (si possible), la famille, le r\u00e9f\u00e9rent \u201cEcole pour tous\u201d, l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique, l\u2019AESH, l\u2019ERSEH et les professionnels m\u00e9dicaux ou param\u00e9dicaux concern\u00e9s.
    \nObjectif : faire le point sur la mise en \u0153uvre du projet et ajuster si n\u00e9cessaire les modalit\u00e9s d\u2019accompagnement.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"100-width.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-3120","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/2.br2025-dev.fr\/wwwdeux\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3120","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/2.br2025-dev.fr\/wwwdeux\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/2.br2025-dev.fr\/wwwdeux\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/2.br2025-dev.fr\/wwwdeux\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/2.br2025-dev.fr\/wwwdeux\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3120"}],"version-history":[{"count":18,"href":"https:\/\/2.br2025-dev.fr\/wwwdeux\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3120\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3566,"href":"https:\/\/2.br2025-dev.fr\/wwwdeux\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/3120\/revisions\/3566"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/2.br2025-dev.fr\/wwwdeux\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3120"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}